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        語文教材變革!孩子們在暑假要做好準備

        來源:家長幫廣州站   作者:幸福小吖   2018-08-20 16:29:30

          使用新教材的語文學科有什么值得家長關注的變化呢:

          大量增加古詩文,新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇,增加87%。初中語文的古詩詞增加51%。

          細心的家長會發現,小學一年級語文教材語文園地里設有《日積月累》,是要求孩子背誦并測驗默寫的。

          增加課外閱讀,最明顯的是初中階段名著閱讀已經是必考內容,并有指定書目;小學新教材里也增加大量課外閱讀要求。

          語文那么重要,變化那么大,該怎么學?

          新教材普及以后,

          語文的考試范圍就是這樣的!

          著名特級教師、校長,李鎮西老師將學習方法簡化為下面三個字:

          讀!背!寫!

          李鎮西老師教了三十多年的語文,很少給學生布置作業。說“沒有語文作業”也不準確,只是他的“語文作業”不是簡單機械的“基礎知識”,而是閱讀、寫作、社會調查等語文學習活動。

          比如我規定學生在一學期內必須讀多少課外書,還規定學生每天寫內容自由、形式活潑的隨筆。

          教初中的時候,我還讓孩子們輪流主編班級日報,比如《玉林日報》《石室晨報》等等。這些活動已經成為他們的生活。如果一定要說是“語文作業”我也承認。

          另外,李鎮西老師還倡導學生們多背經典古詩文,比如唐詩宋詞,比如《古文觀止》。注意,只是“倡導”,而不是強迫。

          所謂“倡導”就是以各種方式鼓勵背得多的同學,在班上或小組內開展背誦經典的比賽活動,以逐漸形成背誦古詩文的“攀比風氣”。

          看看,這不就是“讀”“寫”“背”嗎?

          只讀課文是不夠的

          多讀,是語文學習的第一把鑰匙。

          通過這把鑰匙孩子能夠打開語文知識與學習能力的“寶庫”。

          沒有廣博的閱讀,僅僅靠課本上那幾十篇課文,是不可能真正提高語文能力的。而一個孩子如果有了海量的閱讀,不讀語文課本也照樣可以形成語文素養。

          “多讀”指的是讀好書,讀經典的書。

          不是讀淺薄無聊的垃圾印刷品,更不是讀有害的“毒品”。孩子們應該多讀適合他們年齡段的人文書籍——低段孩子可以多讀繪本、兒童詩等童書,中段孩子可以多讀整本的文學作品,和歷史方面的書籍,高段的學生則可以加上文化和哲學等方面的讀物。

          只寫課堂作文也是不夠的

          多寫,是語文學習的第二把鑰匙。孩子們能夠將閱讀中吸取的養料轉化為自己的思想、情感,并表達出來。

          這里說的“寫作”遠不只是完成老師布置的作文題,而是融入日常生活中的日記、隨筆等等,形式不論,內容靈活。

          對中低段的孩子來說,寫作難免會有仿寫的痕跡,這不要緊,這是學習寫作的必經階段。寫作,不單單是“寫作”,它伴隨著閱讀、思考和觀察,所以寫作實際上是綜合的語文能力訓練。

          特別要強調的是,要鼓勵孩子一開始就在寫作中讓心靈自由飛翔,即真情實感,隨心所“語”,千萬不要說假話,不要“裝”——當然,在結構、語言等方面模仿名篇,不能算是“作假”。

          多背經典詩文

          多背,是語文學習的第三把鑰匙。現在什么都可以“百度”的互聯網時代,有人認為只要能夠查到的知識都不用背。這觀點是對的,但并不適合于文學。

          好比錘子、改刀之類的工具不必隨身攜帶,需要用的時候去拿就是了;但每個人的血肉卻必須是自己體內的,而不可能是“外在的儲存”。

          讓孩子在其記憶力最強盛的時代,通過背誦將最經典的古詩文化作自己的血肉,這是形成終身語文能力的“童子功”。

          當然,并不是所有古詩文都要背,重點要放在背誦經典詩文,且越多越好。肚子里“別人的東西”儲存多了,漸漸就內化為自己的東西了,必然出口成章,行文流暢。所謂“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”,這個古訓永遠不會過時。

          對語文學習來說,閱讀是信息的吸收,寫作是情思的表達,背誦是經典的儲存。這三者同等重要,不分主次,缺一不可。

          當孩子把讀、寫、背當做生活方式,日積月累,他的內涵必然更豐厚,他的大腦必然更發達,他的思維必然更活躍,他的視野必然更開闊,這樣的孩子對語言也必然更敏銳,對語言的運用當然也更加熟練……

          李鎮西老師獨門語文秘籍:多抄!

          就我個人的語文學習經歷來說,其實還有一把“鑰匙”,就是“多抄”——抄經典的古代詩文,抄優美的現代詩文。

          當然,我的少年時代正值“文革”橫掃“封資修”,是沒有多少古詩文可抄的,但我也整本整本地抄了許多當時的“文學作品”:賀敬之、徐剛、李瑛等人的詩,還有魏巍的散文——今天看來這些東西實在是經不起歷史的淘汰,但它們卻是那個時代的“經典”。

          拋開內容不說,至少其遣詞造句還值得少年的我學習的。所以,現在我還保留著當年抄寫的一本一本的詩文。

          后來進了大學,我又整本地抄唐詩宋詞,還抄過一些中篇小說(比如《公開的情書》),甚至還大篇幅地抄過一些經典的文藝理論著作片段。

          這些抄寫,也是一種語言學習的積累,是“讀”“寫”“背”在某種程度上的綜合體現。只是這種方式帶有我本人的個性色彩,不一定適用于別人。所以我沒將其歸入語文學習的“必備鑰匙”之列。
         

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